Ризици ако деци не дозволите да раде ризичне ствари

{h1}

У последњем делу ове серије о узроцима и последицама савременог тренда ка презаштитничком родитељству, истражили смо доказе који стоје иза највећег разлога који родитељи дају за усвајање овог приступа и напуштање методе „слободнијег узгоја“ коју су сами одгајали: да је свет данас опаснији од некада је било.


Показали смо да је не само да је ризик од детета да постане жртва несреће или злочина пре неколико деценија изузетно низак, већ је и сада нижи. Такође смо разговарали о чињеници да се чини да је мајушном ризику који још увек постоји немогуће у потпуности супротставити, без обзира колико напорно покушавали; пука случајност света осигурава да су неке трагедије једноставно ван људске контроле.

Без обзира на то, док год постоји одређени ризик, без обзира колико бескрајно мали или на који је немогуће утицати, многи родитељи се осећају подстакнуто да учине све што је у њиховој моћи да га ублаже, шансе да њихови напори некако превладају или, што је реалније, једноставно зато што осећа боље да знате да сте учинили све што сте могли да заштитите децу.


То би могао бити разуман приступ родитељству, ако таква хипер будност није произвела никакве негативне стране и ризике за себе.

Али има.


Оно што се обично не цени у вези са управљањем ризиком, јесте да када контролишете једну врсту опасности, понекад се уместо ње појави друга врста.



У покушају да спречимо неке врсте ризика у животу наше деце - не само у вези са повредама или смрћу, већ неуспехом да максимизују њихов пуни потенцијал и таленат - излажемо их другом.


Ови ризици изазивају мање висцерални одговор, јер се њихова опасност дешава успорено, током дужег временског периода. Ипак, њихови физички, ментални и емоционални ефекти могу бити једнако стварни и дубоко штетни.

Ризици ако деци не дозволите да раде ризичне ствари

Упозорења за баште градских већа.


Ризик да деца не развију способност да преузму иницијативу или буду само покретачи.

Деца данас имају девет сати мање слободног времена недељно него деца пре тридесет година. Време које им стоје на располагању појеле су ваннаставне активности - спорт, часови музике, подучавање итд. А када деца не учествују у структурираним активностима, обично се друже са родитељима који не желе своју децу одлазећи да се играју сами. Велика већина њихових дана и ноћи тако проводе под надзором одраслих - родитеља, наставника, тренера - који им говоре шта да раде, када и како.

Без искуства бављења неструктурираном игром, далеко од будног погледа одраслих, деца не успевају да науче како да се забављају, како се сами усмеравају, како да схвате како да проведу своје време. Сећате се када сте имали поподне и одлучили да ли ћете се бициклом одвести до оближње школе или истражити градилиште или започети циркус у свом дворишту? Колико данас деца имају то искуство када су она та која покрећу и спроводе сопствене активности?


Није ни чудо што једна од највећих ствари с којом се млади одрасли данас боре је самопокретање. Кад изађу са факултета, а структуре њиховог детињства и адолесценције извуку се испод њих, осећају се неспособно, узалуд чекајући да им неко усмери пут и каже које кораке треба даље предузети.

Ако деци није дозвољено да усмеравају своје младалачко време игре, како ће усмерити ток својих односа, хобија и каријере за одрасле?


Ризик од осиромашене маште.

Имам добру децу. Паметни су, прилично лепог понашања и забавни. Не бих их, међутим, назвао посебно маштовитим. Чини се да се не баве претварањем у какву се сећам упијања као дете. У ствари, често изгледају чудно дословно за трогодишњака и шестогодишњака.

Можда је то резултат „екранског времена“ које су добили (криви) и чињенице да је, као што је поменуто у претходна рата, били смо тако практични и свеприсутни у њиховим животима; нису имали толико шансе да се отргну од света одраслих и уђу у фантастични свет деце. Можда је то још једна нежељена последица управо поменутог недостатка слободног времена - структурисане активности долазе са унапред одређеним деловима, смерницама, Крајеви; они захтевају само делић креативности на коју се позива отворенија игра.

Није ствар само у томе што су активности савремене деце више структуриране, већ и у томе што су и њихове играчке. Препуштена сама себи, деца морају да користе „лабаве делове“ у околини, видећи у њима бројне могућности и доносећи своја правила како свет функционише - штап постаје мач; грудице прљавштине постају гранате; прилаз постаје лава.

Супротно томе, играчке које се данас дају деци имају унапред подешену и врло експлицитну уграђену функцију. Чини се да за произвођаче играчака (и њихове родитељске купце) „забава“ није довољна сврха играчке; Уместо тога, они непрестано рекламирају образовне квалитете својих играчака. Па ипак, дизајнирањем играчака за „појачиваче мозга“ њихова употреба постаје фиксна - с вагоном се може играти на неограничен број начина; направа са притиском на дугме за учење бројева може се „играти“ притиском на тастере за учење бројева. Такве структурисане играчке могу побољшати један аспект когнитивних способности деце, али остављају недостатак њихове способности за маштом.

Резултат овог нагласка на структурираној, образовно фокусираној игри је генерација младих људи који су попут моје деце: способни за паметно размишљање, али само уским линијама. У студији под називом „Криза креативности”Киунг Хее Ким примећује да, иако су резултати интелигенције и САТ-а у порасту у последњих неколико деценија, резултати на тестовима креативности су опали, тако да:

„Током последњих 20 година деца су постала мање емоционално изражајна, мање енергична, мање причљива и вербално изражајна, мање шаљива, мање маштовита, мање неконвенционална, мање живахна и страсна, мање проницљива, мање способна да повезују наизглед небитне ствари, мање синтетишу , а мање је вероватно да ће ствари видети из другог угла “.

Најзначајнији пад примећен је у резултатима „Елаборатион“, који тестирају способност људи да прихвате постојеће идеје, одражавају их, а затим надограђују на нове начине.

То је врста способности која расте не гледањем у екран где је Кс = Кс, већ навигацијом у отвореном окружењу где би Кс могао бити једнак И или З или Д. Тамо где борова шишарка постаје телефон; стена, фосил; шупље дрво, скровиште.

Ризик од гојазности у детињству (и одраслој доби).

Јане Цларк, професорка кинезиологије, данашњи род деце назива „контејнерском децом“.

Бебе и мала деца започињу живот не само везани за седишта у аутомобилима, већ су причвршћени за високе столице за храњење, укочени у фотеље за одојчад за гледање телевизије и закопчани у колица за шетњу и џогинг по комшилуку.

Нешто од овог „контејнерирања“ је неопходно због безбедности, али такође чини децу много више неактивнима. Према једном студија која је пратила кретање малишана, просечно трогодишњак је активан минималних 20 минута дневно!

Како деца старе, њихов контејнер се повећава, али не много; родитељи, који више воле сигурност у затвореном, него ризик извана, функционално држе децу у „кућном притвору“. Неки истраживања је показао да се мање од трећине америчке деце свакодневно игра вани, док се друга анкета утврдио је да се свако двоје деце широм света игра напољу мање од сат времена дневно - могло би се нагласити мање времена него што затвореници проводе напољу у затворима са максималном безбедношћу.

Иако су и домаћи штићеници и њихови чувари срећни - деца воле да остану склупчана са својим екранима, а родитељи воле да тачно знају где их има у сваком тренутку - што деца више времена проводе у четири зида, мање времена проводе у кретању тела.

Анегдотално вам могу рећи да су моја деца унутра, пуно су седећа, прекривају се намештајем и цвиле од досаде. Међутим, ако их ставите напоље, сунце им одмах напуни батерије на соларни погон и оне оживе од активности.

Пораст контејнера деце, било на закваченим седиштима или у релативно пространим домовима, стога није изненађујуће паралелно са порастом гојазности код деце, која се више него утростручила од 1970-их.

Родитељи често мисле да могу да се супротставе овом тренду и да најбоље искористе обе физичке активности и помни надзор постављањем своје деце у организоване спортове. Ипак, иронично је да се популарност организованог спорта проширила истовремено као дечији струк. Чини се да упис у мали фудбал није лек за задржавање гојазности код деце.

То је можда зато што организовани спорт, барем за малу децу, често може бити изненађујуће седећи. Много стоји около збуњен, испрекидан са мало активности, праћен грицкалицама и незарађеним Гаторадеом. Супротно томе, када се деца играју сама, на неструктурирани начин, у играма сопственог дизајна, чини се да се више крећу. Знам да је мој син Гус много активнији чак и када једноставно сам пуца у обруче него кад је на тренингу тее-лопте.

Иако родитељи често мисле да су деца толико пуна енергије да ће се њихов ниво активности сам побринути за себе, то је тачно само када се уклоне вештачке и непотребне препреке овој активности, а деца оставе сама себи и дозволе им да лутају и дођу. Спремљене, све батерије кородирају.

Држећи децу ван замишљених бугера, родитељи су слепи за тихог „убицу“ изнутра, који спакује килограме које деца могу понети са собом у одрасло доба, а који чак могу на крају прекинути живот у којем су се мама и тата толико трудили сачувати.

Ризик да деца не успеју да постигну пуну физичку способност.

Нижи нивои кретања и активности не само да ризикују да деца постану гојазна, већ и спутавају развој њихових физичких способности.

Иако их ретко мислимо као такве, сви покрети - било трчање, скакање, пузање, бацање, балансирање итд. - су вештине. И као вештине, захтевају отелотворену праксу да би заиста савладали.

Истраживања показују да што је дете активније, то се његове моторичке способности побољшавају и да околина игра важну улогу у унапређивању овог процеса. На пример, студије урађене у Норвешкој и Шведској откриле су да су деца која су се свакодневно играла у природнијим областима - пејзажима неравног тла, стена и дрвећа - развила већу равнотежу, окретност и свеобухватну покретљивост од деце која су се играла на сигурнијем, равнијем , структурираније игралиште. Што је изазовнији и непредвидљивији контекст игре, то више јача физичку способност; већи ризици доносе веће награде.

Нажалост, предели игре и вежбања за децу су и дословно и метафорички изравнани, ако уопште постоје. Чак 40% школа је елиминисало један или све своје паузе, не само да би стекли више времена за учионице и тестирање, већ и због забринутости због одговорности. Из истог разлога, пењање по конопцима и игре за измицање лоптом уклоњене су са часа теретане. Ризик да се неко повреди је превисок; ризик од физичке неспособности не оцењује се, иако је у корелацији са ризиком од гојазности.

Студије показују да однос између развоја моторичких способности и гојазности може да формира позитивну или негативну повратну спрегу. Деца са вишим моторичким способностима имају тенденцију да буду активнија, а што је дете активније, њихове моторичке способности постају веће, што додатно подстиче њихову активност. С друге стране, деца са нижим моторичким способностима имају мању вероватноћу да буду активна, што даље атрофира њихове моторичке способности, чинећи их још мање наклоњеним физичкој активности и вероватнијим гојазношћу.

Ризик да деца не постигну пуну ручну компетенцију.

Ова тачка је једноставно продужетак горе наведеног, али је довољно важна да оправда свој улазак.

Уз више физичких вештина целог тела, деца такође морају да науче како вешто да раде ствари са својим руке. И баш као шира физичка компетенција, Приручник компетенција се стиче директним искуством - стварним манипулисањем алатима и предметима.

Много се тога може постићи превлачењем ствари врховима прстију ових дана, али дете би и даље требало да научи практичне вештине које захтевају и дланове и зглобове - чак и „опасне“. Свако дете би требало да стигне у одрасло доба, знајући како сигурно да се служи кухињом и џепним ножем, да користи шибице, замахује чекићем, подстиче ватру итд.

Учећи ове ствари, сигурно постоји опасност од њиховог опекотина или ударања палца. Али ако то не успеју, постоји ризик од њиховог одрастања без уверења да могу перцептивно обликовати свет, манипулисати његовим сировинама, поправити покварене ствари и стећи мајсторство над његовим основним елементима - да могу бити ефикасни у свету у опипљив начин.

Ризик од неуспеха у развијању вештина решавања проблема и осећаја самопоуздања.

Будући да су савремена деца под готово сталним надзором одраслих, када имају проблема, увек постоји одрасла особа која затражи савет шта да раде. Чак и у оним ретким приликама када се дете нађе само, и он и његови родитељи остају повезани путем својих мобилних телефона; ова динамика се наставља, Леноре Скенази се односи на Фрее-Ранге Кидс, чак и како деца постају старија, што задржава „однос родитеља и дете тамо где је био када су деца била врло мала и била им је потребна стална контрола“:

„Још увек се сећам времена када ме је мој старији син Морри, који је тада имао можда десет година, назвао непосредно након одласка на посао и питао да ли може да доручкује хлеб од банане. ‘Наравно!’, Рекао сам. Али оно што сам требао да кажем је: ‘Дођавола да! Имајте шта год желите! Ја нисам тамо. Ако се вратим кући и у блендеру нађем остатке напитка од вотке, знаћу да вам треба још надзора. Иначе знате како да направите доручак и довољно сте стари да одлучите шта ћете јести. “

Савремено детињство је попут играња Ко жели да буде милионер? са неограниченим бројем линија за спасавање. То би било добро за некога ко би скупљао новац у емисији, али то је погодак за неговање самопоуздања деце.

Ако деца све своје одлуке доносе родитељима и другим ауторитетима, имаће потешкоћа да науче да мисле својом главом; када донесу сопствени избор, биће склони другом нагађању и сумњи у себе - чак и некој врсти „научене беспомоћности“Где се не осећају под контролом свог живота.

Деци су потребна ограничења и смернице, наравно, али такође морају бити у стању да формирају сопствену хипотезу, експериментишу са овом или оном одлуком и процене последице свог понашања. После ће прилагодити своју почетну хипотезу, можда поново пропасти и формирати још једну. Неке лекције могу и требају научити адвокати и примери, али друге се морају схватити методом покушаја и грешака. Како је рекао Јамес Русселл Ловелл, „Један трн искуства вреди читаву дивљину упозорења“.

Мали убод трна повремено је здрава ствар; из ситног делића крви који црпи извире трајни осећај самопоуздања.

Слушајте мој подцаст са Леноре Скенази о родитељству „слободног узгоја“:

Ризик да се никада не осећате угодно са ризиком (и да развијете отпорност која долази с тим).

Родитељи лебде тако близу и тако спремно нуде своје савете, јер разумљиво желе да спасу своју децу од бола због неуспеха. Они се могу бринути да ће им застрашујуће или болно искуство у будућности децу учинити више забринутима за ризике. Свакако, врло трауматично искуство може ожиљити дете за цео живот, али неуспеси који то не успеју - као што то чини велика већина - заправо имају сасвим супротан ефекат.

Истраживање Еллен Сандсетер извештава да су „штетни падови са висине између 5. и 9. године повезани са одсуством страха од висине у 18. години“ и „да је количина искустава одвајања пре девете године негативно корелирала са симптомима анксиозности раздвајања у 18. години“. Из ових и сличних података, Сандсетер закључује да уместо да „застрашујућа“ искуства чине децу забринутијом, она у ствари навикавају и десензибилизирају децу на ризике и неуспехе, пружајући, како она то назива, „антифобични“ или „инокулациони“ ефекат.

Чак и када ризик који дете преузме има негативан резултат, они откривају да последица заиста није била тако лоша. Када дете падне са бицикла и оструже колено, сазнаје да га боли, али не задуго. Време лечи све ране, а неким ранама није потребно пуно времена да зарасту. Због тога се враћа на бицикл са сазнањем да огребана колена нису велика ствар и да се не треба претјерано бојати. Постаје инокулиран против будуће тескобе у овом подручју и постаје отпорније дете.

У недостатку ове врсте непосредних искустава са ризицима - а то се односи не само на физичку, већ и на финансијску, академску, емоционалну и социјалну ситуацију - страхови могу почети да постају све већи у машти, све док не постану паралишуће фобије. Без излагања мањим неравнинама, огреботинама и сметњама које долазе са ризиком, деца се не навикавају на њих и не уче механизме за суочавање неопходне за поуздану и рационалну процену и управљање ризиком. Они губе способност разликовања опасног од онога што је једноставно непознато. Не успевају да стекну дубоко, суштинско разумевање колико је заиста њихов потенцијал за отпорност моћан.

Резултат су претјерано склони ризику и неуротични одрасли који се суздржавају од преузимања било ког задатка за који већ нису сигурни да ће успјети и који се распадају када их пропадне неуспјех; како Сандсетер тврди, „наш страх да ће деца бити оштећена углавном безопасним повредама може резултирати страшнијом децом и повећаним нивоом психопатологије“. И заправо, ментални поремећаји, од депресије до анксиозности, су у порасту међу младим одраслима - можда баш из овог разлога.

Ризик да не уживате у родитељству онолико колико бисте могли имати (или имати толико деце колико бисте желели).

Штетни ризици од родитеља аверзије не односе се само на децу, већ и на родитеље (а као што ћемо видети у следећој тачки, чак и на заједнице у целини).

Бројне студије на близанцима су показали да то како испадају деца има више везе са генетиком него са околином; адути природе негују. Близанци одгајани у две веома различите породице обично испадну врло слични, док двоје братске браће и сестара одгајаних у истом дому често испадну сасвим различити. Родитељи не обликују децу попут потпуно необликованих комада глине; него су личности и таленти деце у великој мери урођени, а на мајкама и очевима је једноставно да обезбеде безбедно окружење за љубав да би ово семе расло - да почупају коров и посипају мало ђубрива. Родитељи сигурно могу помоћи у заокруживању грубих ивица, али деца ће постати оно што ће постати.

Ипак, иако родитељи могу бити одговорни само за половину тога како дете испадне, они родитељи као да су одговорни за то све. Родитељи троше више времена са својом децом него што су то чиниле и мајке и очеви пре педесет година, верујући да ако их не буде стално било, њихова деца неће постати паметна и добро прилагођена или да ће им се нешто страшно догодити.

Одржавање овог стања сталне будности, живот са дневним степеном анксиозности, одрицање од сопствених пријатељстава и хобија да би сво слободно време уложили у одгој деце, претворило је родитељство у радно интензивно, енергетски трошно млевење. Није ни чудо што већина родитеља осећа да могу да се носе само са једним или двоје деце или одлуче да уопште немају; породични живот више не мами, јер наизглед укључује оковање деце 24/7.

Ипак није увек било овако. Пре педесет година родитељи су имали више деце, а опет више времена за себе; одрасли су често радили своје, а то су чинила и деца.

Обоје су били срећнији због тога.

Ризик од нарушавања веза и поверења у заједници.

Кад сам одрастао, трчао сам са чопором других дечака који су живели у мом суседству. Иако су сви родитељи ових дечака имали исти, углавном неовлаштени стил надзора као и мој (сами смо лутали док се нису упалила улична светла), такође су нас колективно надзирали. И нису се плашили да нас колективно дисциплинују! Ако је један дечак нешто погрешио, моји родитељи су очекивали да ће ме други родитељи прозвати због тога.

Данас родитељи ретко познају своје комшије (а још мање им дозвољавају да дисциплинују децу) и бацају опрезно око на све остале у заједници.

Овај став у којем је свака непозната особа, чак и симпатични, стари господин Витхерс иза угла, могући злостављач или серијски убица, кодификован је у пропису који дајемо деци „никад разговарам са странцима.' Као што примећује Скенази, лекција из ове максиме „своди се на’ Не верујте никоме, никада, ни под којим условима! ‘“ (Разговараћемо о кориснијем начину на који она предлаже да уоквири како деца следећи пут треба да приђу странцима.)

Иако усадјује деци идеју да је свака одрасла особа коју мама или тата нису проверили потенцијална опасност може их одвратити од грабежљивца, такође их може удаљити од одраслих који би их могли спасити од предатор.

Ако, рецимо, дете малтретира неко кога познаје (што је 90Кс вероватније да ће се догодити него што их је странац напастовао), а комшија је видео да се нешто чудно догађа и питао дете да ли могу да помогну, дете можда неће разговарати с њима, пошто су га учили да је перверзњак с којим су упознати је аутоматски сигурнији од доброг Самаританца.

Са друге стране, када сви искоса гледају све остале, суседи могу постати мање спремни да помогну, забринути да би интеракција са дететом могла њих изгледају као предатор. У његовој студија о страху у друштву, Тим Гилл нуди стварни пример трагедије која може проистећи из ове опрезности да се умеша:

„Двогодишња девојчица по имену Абигаил Рае побегла је непримећена из свог јаслица. Убрзо након тога пронађена је утопљена у оближњем рибњаку након пада. Током истраге показало се да ју је мушкарац у пролазу видео како сама лута улицама, али да ништа није предузела. Рекао је истрази: „Један од разлога што се нисам вратио је тај што сам мислио да ће ме неко видети и мислити да покушавам да је отем.“

Деца се плаше својих одраслих суседа. Одрасли се плаше да изгледају као криминалци у чувању деце. Свеукупни резултат су заједнице у којима се осећа неповерење и грађанске везе ослабљене сумњом.

Закључак

Горе описани ризици показују да се у покушају елиминисања неких врста ризика у детињству јављају и друге врсте: ризик од кочења у развоју дететове способности да преузме иницијативу, само напредује и буде самостално; ризик од атрофије способности детета да вежба компетентност, креативност и вештине критичког мишљења; чак и ризик да не успије сам исковати добар карактер. Формирање јаког моралног компаса је, на крају крајева, засновано на способности самосталног размишљања, суочавања са својим страховима и понашања храбрости.

Третирајући децу као да су, према Гилл-овим речима, „неспособна, крхка, неспособна да се избори са недаћама [и] неспособна да науче како да се брину о себи“, они нажалост тону како би испунили ова бедна очекивања.

Оно што је још жалосније, јесте то што родитељска аверзија према ризику на крају утиче не само на децу, већ и на саме родитеље, па чак и на друштво у целини. Као што је приметио економиста Тилер Цовен, опрезни млади људи се мање крећу и започињу мање послова, а америчка култура постаје све мање динамична и иновативна у целини. Тврди да видимо успон нове „самозадовољне класе“ то у жељи за комфором због сукоба и ризика спречава промене потребне нашем друштву да се побољша и напредује.

Решење модерног тренда презаштитничког родитељства није преусмеравање у другу крајност - остављање голе деце у шуми да га вукови одгајају. У ствари, изузетно је могуће да родитељи држе шансе за наношење штете деци на изузетно ниском нивоу на којем она већ живе, истовремено их упознајући са ризиком стварања отпорности и стварања карактера. У ствари, могуће је то учинити на начин који ће их вероватно створити сигурније, него мање.

Овом уравнотеженом приступу излагању ваше деце здравом ризику и поучавању како да зрело управљају, окренућемо се следеће недеље, у закључку серије.

Прочитајте целу серију

Порекло презаштитничког родитељства
Да ли је свет опасније место за децу него некада?
Ризици ако деци не дозволите да раде ризичне ствари
3 кључа за балансирање сигурности и ризика у одгоју ваше деце

__________________________

Извори

Слободна деца: Како одгајати сигурну, самосталну децу (без забрињавања) аутор Леноре Скенази

Без страха: Одрастање у друштву склоном ризику Аутор Тим Гилл

Последње дете у шуми: Спашавање наше деце од поремећаја дефицита природе написао Рицхард Лоув

Како одгајати дивље дете: уметност и наука заљубљивања у природу аутор Сцотт Д. Сампсон

50 опасних ствари (требало би да допустите својој деци) Гевера Туллеиа и Јулие Спиеглер

'Прекомерно заштићено дете”Ханне Росин